BAB 7: STRATEGI MENGURUS BILIK PEMBELAJARAN (BILIK DARJAH/MAKMAL/STUDIO DLL)

By
a) Definisi Pengurusan Bilik Pembelajaran
• Pengurusan : Pengurusan terdiri daripada pengarahan dan pengawalan sebuah kumpulan yang terdiri daripada satu atau lebih orang atau entiti untuk tujuan menyeleraskan dan mengharmonikan kumpulan tersebut untuk mencapai sesuatu matlamat.
• Bilik pembelajaran : Bilik- bilik disekolah dimana sekumpulan murid atau pelajar mengikuti pelajaran atau belajar sesuatu mata pelajaran yang diajar oleh guru.
• Pengurusan bilik pembelajaran : Pengurusan bilik darjah merujuk kepada kebolehan guru mengawal murid-murid bagi memastikan proses PdPc berjalan dengan lancar.

b) Tujuan Peraturan di Bilik Pembelajaran

 i. Membantu proses PdPc.
ii. Mengelakkan kemalangan.
iii. Memudahkan aktiviti/amali/projek dijalankan.
iv. Mengemaskini bekalan alatan dan bahan.
v. Menentukan peralatan memenuhi spesifikasi

 c) Ciri-ciri Bilik Pembelajaran yang Selamat

 i. Keadaan lantai yang baik, tidak pecah dan berlubang.
ii. Pintu kelas yang boleh dilakukan ketikan kecemasan.
iii. Tingkap yang bercermin dan berfungsi dengan baik.
iv. Susun atur kerusi meja yang selesa.
v. Mempunyai pelan kebakaran.
vi. Siling baik dan tidak bocor.
vii. Alatan elektrik yang berfungsi dengan baik.

 d) Jenis Bilik Pembelajaran

i. Makmal Sains.
ii. Makmal Komputer.
iii. Bengkel Elektrik dan Elektronik.
iv. Bengkel Kayu
v. Bengkel Automotif.
vi. Bengkel Paip.
vii. Bengkel Logam.
viii. Bilik Memasak.
ix. Studio Muzik.
x. Makmal Amali Sains Pertanian.


 (Bilik Darjah di SMK X)

 (Makmal Sains di SMK X)


(Bengkel Kerja Kayu dan Logam di SMK X)

(Bengkel Kerja Kayu dan Logam di SMK X)

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

BAB 1: SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN

By
Image
a) Pengajian pendidikan berasaskan: i.      Sosiologi Pendidikan (KPS) ii. Psikologi Pendidikan (KPP) iii. Falsafah Pendidikan (KPF) iv. Pedagogi (KPD) v. Penilaian dalam Pendidikan (KPN) vi. Teknologi Pendidikan (KPT) b) Sosiologi pendidikan • Sosiologi: i. Istilah Sosiologi: Kajian yang sistematik dan saintifik mengenai manusia dan interaksi sosial mereka dalam masyarakat daripada pelbagai sudut (Amir Hasan, 2002). p/s: Tujuan utama sosiologi ialah untuk mengetahui struktur asas masyarakat manusia, mengenal pasti tekanan-tekanan utama yang melemahkan mereka dan mempelajari syarat-syarat yang membentuk kehidupan sosial mereka. ii. Sistematik dan saintifik = kelogikannya, bukti, akal, kajian, pemerhatian, guna generalisasi, merekod, ada kebenaran, bersistematik, analisis, bersifat objektif (tiada dipengaruhi kepercayaan atau nilai) dan soal selidik. iii. Masyarakat = kumpulan manusia yang saling berhubung yang membentuk jalinan yang  melahir
Read more

BAB 9: PENGURUSAN PENASIHATAN MURID

By
Image
Konsep Pengurusan Penasihatan Murid a) Kaunseling • Suatu strategi yang dilakukan bagi menyelesaikan masalah yang melibatkan interaksi dua hala antara orang yang memberi pertolongan dengan orang yang menerima pertolongan dalam suasana yang penuh muhibah, kesedaran dan saling memahami. Ciri-ciri Kaunseling: i. Berfokuskan kepada masalah. ii. Berbentuk arahan dan suruhan. b) Bimbingan • Suatu proses untuk membantu individu memamahami dirinya dan dunia sekelilingnya supaya ia boleh menggunakan kebolehan, keupayaan dan bakat yang ada dengan sepenuhnya (Suradi, 1966) . •  Cara membantu orang lain atau suatu usaha menyediakan pengalaman untuk membantu pelajar memahami diri (Amla et al, 2006). • Bantuan  yang diberikan oleh seseorang, baik lelaki dan perempuan, yang memiliki peribadi dan pendidikan yang memadai kepada seorang individu dari setiap peringkat usia untuk menolongnya mengarahkan kegiatan hidupnya sendiri, membuat pilihannya sendiri dan menanggung akibatnya sendiri
Read more

BAB 12: SEKOLAH DAN PERSEKITARAN

By
Image
a) Hubungan Sekolah dan  Masyarakat • Hubungan sekolah dan masyarakat merupakan suatu bentuk jaringan yang kompleks. • Interaksi sekolah berlaku secara tiga dimensi interaksi dalam sekolah dan tiga dimensi interaksi luar sekolah.  b) Faktor Luaran dan Dalaman Sekolah i. Di sekolah, tiga pihak yang secara langsung terlibat dalam jalinan interaksi ialah pihak pentadbir, guru, murid. ii. Tiga dimensi interaksi dengan pihak luar melibatkan sekolah, ibu bapa, dan komuniti dalam masyarakat. iii. Terdapat hubungan antara faktor-faktor luar sekolah dengan faktor-faktor dalaman sekolah. iv. Misalnya faktor-faktor seperti kelas sosial, etnik, dan gender, mempengaruhi corak pembelajaran dan sahsiah murid di sekolah. v. Faktor-faktor dalaman sekolah seperti gaya kepimpinan, peranan para guru, dan bentuk interaksi yang berlaku menyumbang kepada pencapaian dan sahsiah murid di sekolah. vi. Bagi interaksi dalaman sekolah, situasi pengajaran dan pembelajaran ditentukan oleh
Read more

BAB 2: MENGURUS PEMBELAJARAN

By
Image
a) Objektif pembelajaran • Memberi kesedaran tentang kepentingan pengurusan dan pembelajaran. • Memahami konsep mengurus pembelajaran. • Perspektif multidisiplin pengurusan pembelajaran. • Kajian pengurusan pembelajaran pelajar. b) Kepentingan pengurusan • Pengurusan menambah pengetahuan. • Pengurusan meningkatkan mutu amalan kerja guru. • Pengurusan yang cekap menambahkan produktiviti. • Mendapatkan keredaan Allah. c) Makna pengurusan • Pengurusan boleh didefinisikan sebagai: aktiviti yang teratur (sistematik) bagi mencari jawapan kepada beberapa soalan khusus yang dikemukakan tentang sesuatu masalah yang hakikatnya (atau tabiinya) sudah dikenalpasti  (Ahmad Mahdzan, 2004) . • Pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan  (Stoner, 1984). • Pengurusan merupakan satu proses mendapatkan kerjasama kakitangan secara berkesan
Read more

BAB 8: PENGURUSAN TINGKAH LAKU DAN DISIPLIN

By
Image
a) Definisi • Tingkah laku ialah apa yang dilakukan oleh seseorang individu dan semua tindakan manusia yang dapat diperhati dan dinilai secara separa sedar atau sedar. Manakala pengurusan tingkah laku ialah satu rancangan untuk memodifikasikan tingkah laku bermasalah ke satu matlamat yang telah ditetapkan dengan kaedah yang sesuai (Dr. Ragbir Kaur A/P Joginder Sigh). Setiap guru mesti mempunyai satu pengurusan tingkah laku mengawal kelas dan pembelajaran yang sihat. b) Jenis-jenis Tingkah Laku a         Tingkah laku bermasalah Tingkah laku Bermasalah Negatif Tingkah laku Bermasalah Positif Bergantung Ingin Tahu Disruptif Cepat Belajar Distruktif Pintar Cerdas Proaktif TINGKAHLAKU BERGANTUNG TINGKAHLAKU DISRUPTIF TINGKAHLAKU DISTRUKTIF TINGKAH LAKU YANG MENGHALANG TINGKAH LAKU YANG MENGGANGGU TINGKAHLAKU ANTISOSIAL MEMBAHAYAKAN DIRI SENDIRI
Read more

BAB 10: PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

By
Image
a) Definisi Budaya • Budaya merujuk kepada ciri-ciri atau hasilan tingkah laku yang dipelajari oleh sekumpulan manusia daripada persekitaran sosialnya (Amir 2002). b) Definisi Pelbagai Budaya • Satu sistem kepercayaan dan tingkah laku yang mengiktiraf dan menghormati kewujudan kepelbagaian dalam kelompok sebuah organisasi atau masyarakat, mengakui dan menghargai perbezaan sosiobudaya, dan menggalakkan dan menerima sumbangan berterusan mereka dalam konteks dan budaya yang inklusif dalam organisasi atau masyarakat berkenaan. c) Teori Sosial Pelbagai Budaya terbahagi kepada 3 : • Teori Melting Pot 1: Anglo Conformity i. Teori ini melihat individu dalam masyarakat secara hierarki, iaitu kumpulan majoriti dan minoriti. ii. Sebagai contoh, apabila kumpulan majoriti adalah penganut agama A, maka kumpulan minoriti hendaklah mengikut agama golongan majoriti. iii. Teori ini jelas tidak berpegang kepada prinsip demokrasi • Melting Pot II: Ethnic Synthesis i. Identit
Read more

BAB 3: ORGANISASI DAN KEPIMPINAN

By
Image
a) Teori Gaya Kepimpinan i. Kepimpinan merujuk kepada keupayaan memimpin merangkumi kebolehan, pencapaian, kejayaan pemimpin dan sebagainya. (Kamus Dewan, 2004). ii. Kepimpinan melibatkan bentuk interaksi antara pemimpin dan orang yang dipimpin. (Amir Hassan Dawi, 2006). b) Gaya Kepimpinan i. Autokratik/ Autocratic. ii. Demokratik/ Democratic. iii. Laissez-faire. iv. Kontingensi/ Contingency. v. Asertif/ Assertive. vi. Responsif/ Responsive. vii. Agresif/ Aggresive. •  Autokratik/ Autocratic i. Bentuk hubungan sehala antara pemimpin dan yang dipimpin. ii. Arahan dari atas ke bawah. iii. Arahan perlu dipatuhi. iv. Kawalan yan ketat. v. Kurang percya pada orang lain. • Demokratik/ Democratic i. Lebih liberal. ii. Menerima pendapat orang lain. iii. Keputusan dicapai bersama. iv. Menggalakkan percambahan minda. • Laissez-faire i. Memberi kebebasan. ii. Kurang unsur-unsur kawalan. iii. Kurang mengambil bahagian dalam pelaksanaan aktivi
Read more

BAB 11: PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA

By
Image
a) Konsep Pemulihan • Perbezaan minat, pengalaman, bakat dan gaya belajar mengakibatkan segolongan mereka lebih lambat menguasai sesuatu kemahiran berbanding rakan sebayanya. • Melalui program pemulihan khusus, keperluan–keperluan murid berpencapaian rendah dapat dikenal pasti dan dipenuhi. b) Ciri-ciri Kanak Pemulihan i. Rendah diri. ii. Pasif. iii. Mengganggu rakan. iv. Kerap tidak hadir sekolah. v. Lemah pemahaman. vi. Malas. vii. Cepat bosan c) Peranan Guru • Menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang berlainan mengikut personaliti murid. • Membentuk personaliti baik dalam diri setiap orang murid. PENGAYAAN • Melibatkan murid-murid yang berpencapaian melebihi sederhana dalam penguasaan kemahiran asas. • Dilaksanakan melalui aktiviti-aktiviti tambahan kepada aktiviti-aktiviti asas di dalam atau luar kelas. • Bercorak  belajar sendiri dan bimbingan guru pada tahap minima d) Objektif Pengayaan • Membolehkan murid menjalani a
Read more