BAB 13: PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN

By


a) Objektif Pengajaran

 • Objektif Implisit 

 - Melibatkan perubahan tingkah laku yang ketara seperti :
i. Memahami.
ii. Mengetahui.
iii. Menghargai sesuatu yang telah diajar

 • Objektif Eksplisit

 - Melibatkan perubahan tingkah laku yang boleh dilihat seperti
i. Menyenaraikan.
ii. Menjelaskan.
iii. Memberikan contoh.
iv. Menunjukkan cara yang betul terhadap apa yang telah diajarkan.

 b) Buku Rekod Mengajar

 • Buku himpunan pelan tindakan guru sebelum mengajar. Berdasarkan SPI Bil 3/1999. Buku rekod mengajar wajib mengandungi dua perkara penting :
i. Rancangan Pelajaran Tahunan.
ii. Rancangan berdasarkan takwim minggu persekolahan. isi ringkas rancangan pengajaran  berdasarkan sukatan -sukatan  kebangsaan.

 c) Perlaksanaan Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc)

 • Set Induksi
i. Langkah permulaan dalam proses PdPc.
ii. Tujuan - untuk menghasilkan aliran pemikiran dan meransang minat pelajar.
iii. Teknik - soalan, kejutan, kaitan dengan pelajaran lalu, isu semasa yang berkaitan, gambar atau bunyi.

 • Perkembangan PdPc
i. Penyampaian isi pelajaran.
ii. Teknik penyampaian guru & Teknik Menyoal.
iii. Penggabung jalinan.
iv. Penyerapan, Pengukuhan & Pengayaan.
v. Pemulihan & Penilaian.
vi. Hasil pembelajaran murid.

d) Aktiviti yang dijalankan seperti :

 i. Susulan.
ii. Penilaian objektif pengajaran
iii. Membuat kesimpulan
iv. Rumusan

 e) Kajian di Sekolah

 f) Definisi kajian
• Bartlett (2001) berpendapat kajian bermaksud pengumpulan data yang sistematik, pembentangan, dan juga analisis data. Kajian digunakan untuk mengumpul maklumat yang kita gunakan seharian dalam erti kata sistematik untuk memajukan teori atau menyelesaikan masalah.

 g) Kajian Kes Pengurusan Pendidikan

 i. Rasional
• Kajian kes bertujuan untuk melatih lebih ramai pegawai termasuk jurulatih dan pendidik di Kementerian Pelajaran untuk mengeluarkan kajian kes yang berkualiti. Kes-kes ini dapat digunakan dalam usaha untuk meningkatkan pembelajaran dan pengajaran selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK).

 h) Program Perantis Guru 1 & 2

 i) Konsep

 • Bertujuan memberi peluang kepada guru pelatih memahami situasi di sekolah.
• Terbentuk berasaskan pendekatan perkembangan selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
• Pendedahan awal.

 j) Program ini memberi peluang kepada guru:

 ii. Menyesuaikan diri.
iii. Meninjau persekitaran.
iv. Mengumpul maklumat tentang pengurusan, kurikulum, dan prasarana.
v. Membuat pemerhatian aplikasi teori PdPc dalam bilik darjah.
vi. Merekod pengalaman melalui portfolio.
vii. Memupuk budaya pemikiran kreatif dan reflektif terhadap dunia pendidikan.

 k) Peranan & Tanggungjawab Guru Pelatih

 i. Hadir  taklimat.
ii. Faham objektif.
iii. Lapor diri dan bina hubungan baik dengan pihak sekolah.
iv. Mengamalkan etika.
v. Membantu guru dalam kokurikulum.
vi. Mengumpul maklum balas.
vii. Menyediakan folio PPG.
viii. Menyerahkan borang rumusan serta folia kepada pensyarah.
ix. Perbelanjaan tanggungan sendiri.
x. PPG 2 guru pelatih diminta mengajar dan sediakan PdPc.

 l) Garis panduan, Peranan dan Tanggungjawab Pihak Sekolah

 i. Bekerjasama dengan pihak universiti.
ii. Melantik guru yang berpengalaman sebagai guru pendamping.
iii. Membantu guru pelatih menyesuaikan diri.
iv. Membantu mengumpul maklumat sekolah.
v. Beri peluang membuat pemerhatian semasa PdPc guru berpengalaman berlangsung.
vi. Awasi displin dan kehadiran guru pelatih.
vii. Melapor sebarang kes mengenai guru pelatih dari masa ke semasa ke universiti.
viii. Menyerahkan borang rumusan kehadiran dan dokumen lain ke universiti.

 m) Peranan dan Tanggungjawab Guru Pendamping

 i. Membimbing guru pelatih ke arah perkembangan Sahsiah Pendidikan.
ii. Memaklumkan kepada pengetua mengenai kemajuan guru pelatih dari masa ke semasa.
iii. Menjalankan sekurang-kurangnya sekali perbincangan.

 n) Peranan dan Tanggungjawab Pensyarah Bimbingan

 i. Menjelaskan konsep, objektif dan tugasan PPG.
ii. Menyemak folio serta dokumen lain yang berkaitan.
iii. Menggunakan maklumat dan catatan pengalaman guru pelatih dalam folio untuk perbincangan.
iv. Membuat rumusan.
v. Membuat lawatan jika perlu.
vi. Menyimpan rekod penilaian PPG.

 o) Aspek-aspek yang Difokus Semasa Menjalani PPG

 i. Interaksi dan komunikasi.
ii. Penglibatan dalam aktiviti sebagai guru pembantu.
iii. Pengurusan bilik darjah.
iv. Perancangan dan pengajaran.
v. Amalan refleksi.
vi. Sikap dan sahsiah

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

BAB 1: SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN

By
Image
a) Pengajian pendidikan berasaskan: i.      Sosiologi Pendidikan (KPS) ii. Psikologi Pendidikan (KPP) iii. Falsafah Pendidikan (KPF) iv. Pedagogi (KPD) v. Penilaian dalam Pendidikan (KPN) vi. Teknologi Pendidikan (KPT) b) Sosiologi pendidikan • Sosiologi: i. Istilah Sosiologi: Kajian yang sistematik dan saintifik mengenai manusia dan interaksi sosial mereka dalam masyarakat daripada pelbagai sudut (Amir Hasan, 2002). p/s: Tujuan utama sosiologi ialah untuk mengetahui struktur asas masyarakat manusia, mengenal pasti tekanan-tekanan utama yang melemahkan mereka dan mempelajari syarat-syarat yang membentuk kehidupan sosial mereka. ii. Sistematik dan saintifik = kelogikannya, bukti, akal, kajian, pemerhatian, guna generalisasi, merekod, ada kebenaran, bersistematik, analisis, bersifat objektif (tiada dipengaruhi kepercayaan atau nilai) dan soal selidik. iii. Masyarakat = kumpulan manusia yang saling berhubung yang membentuk jalinan yang  melahir
Read more

BAB 9: PENGURUSAN PENASIHATAN MURID

By
Image
Konsep Pengurusan Penasihatan Murid a) Kaunseling • Suatu strategi yang dilakukan bagi menyelesaikan masalah yang melibatkan interaksi dua hala antara orang yang memberi pertolongan dengan orang yang menerima pertolongan dalam suasana yang penuh muhibah, kesedaran dan saling memahami. Ciri-ciri Kaunseling: i. Berfokuskan kepada masalah. ii. Berbentuk arahan dan suruhan. b) Bimbingan • Suatu proses untuk membantu individu memamahami dirinya dan dunia sekelilingnya supaya ia boleh menggunakan kebolehan, keupayaan dan bakat yang ada dengan sepenuhnya (Suradi, 1966) . •  Cara membantu orang lain atau suatu usaha menyediakan pengalaman untuk membantu pelajar memahami diri (Amla et al, 2006). • Bantuan  yang diberikan oleh seseorang, baik lelaki dan perempuan, yang memiliki peribadi dan pendidikan yang memadai kepada seorang individu dari setiap peringkat usia untuk menolongnya mengarahkan kegiatan hidupnya sendiri, membuat pilihannya sendiri dan menanggung akibatnya sendiri
Read more

BAB 12: SEKOLAH DAN PERSEKITARAN

By
Image
a) Hubungan Sekolah dan  Masyarakat • Hubungan sekolah dan masyarakat merupakan suatu bentuk jaringan yang kompleks. • Interaksi sekolah berlaku secara tiga dimensi interaksi dalam sekolah dan tiga dimensi interaksi luar sekolah.  b) Faktor Luaran dan Dalaman Sekolah i. Di sekolah, tiga pihak yang secara langsung terlibat dalam jalinan interaksi ialah pihak pentadbir, guru, murid. ii. Tiga dimensi interaksi dengan pihak luar melibatkan sekolah, ibu bapa, dan komuniti dalam masyarakat. iii. Terdapat hubungan antara faktor-faktor luar sekolah dengan faktor-faktor dalaman sekolah. iv. Misalnya faktor-faktor seperti kelas sosial, etnik, dan gender, mempengaruhi corak pembelajaran dan sahsiah murid di sekolah. v. Faktor-faktor dalaman sekolah seperti gaya kepimpinan, peranan para guru, dan bentuk interaksi yang berlaku menyumbang kepada pencapaian dan sahsiah murid di sekolah. vi. Bagi interaksi dalaman sekolah, situasi pengajaran dan pembelajaran ditentukan oleh
Read more

BAB 7: STRATEGI MENGURUS BILIK PEMBELAJARAN (BILIK DARJAH/MAKMAL/STUDIO DLL)

By
Image
a) Definisi Pengurusan Bilik Pembelajaran • Pengurusan : Pengurusan terdiri daripada pengarahan dan pengawalan sebuah kumpulan yang terdiri daripada satu atau lebih orang atau entiti untuk tujuan menyeleraskan dan mengharmonikan kumpulan tersebut untuk mencapai sesuatu matlamat. • Bilik pembelajaran : Bilik- bilik disekolah dimana sekumpulan murid atau pelajar mengikuti pelajaran atau belajar sesuatu mata pelajaran yang diajar oleh guru. • Pengurusan bilik pembelajaran : Pengurusan bilik darjah merujuk kepada kebolehan guru mengawal murid-murid bagi memastikan proses PdPc berjalan dengan lancar. b) Tujuan Peraturan di Bilik Pembelajaran i. Membantu proses PdPc. ii. Mengelakkan kemalangan. iii. Memudahkan aktiviti/amali/projek dijalankan. iv. Mengemaskini bekalan alatan dan bahan. v. Menentukan peralatan memenuhi spesifikasi c) Ciri-ciri Bilik Pembelajaran yang Selamat i. Keadaan lantai yang baik, tidak pecah dan berlubang. ii. Pintu kelas yang bole
Read more

BAB 2: MENGURUS PEMBELAJARAN

By
Image
a) Objektif pembelajaran • Memberi kesedaran tentang kepentingan pengurusan dan pembelajaran. • Memahami konsep mengurus pembelajaran. • Perspektif multidisiplin pengurusan pembelajaran. • Kajian pengurusan pembelajaran pelajar. b) Kepentingan pengurusan • Pengurusan menambah pengetahuan. • Pengurusan meningkatkan mutu amalan kerja guru. • Pengurusan yang cekap menambahkan produktiviti. • Mendapatkan keredaan Allah. c) Makna pengurusan • Pengurusan boleh didefinisikan sebagai: aktiviti yang teratur (sistematik) bagi mencari jawapan kepada beberapa soalan khusus yang dikemukakan tentang sesuatu masalah yang hakikatnya (atau tabiinya) sudah dikenalpasti  (Ahmad Mahdzan, 2004) . • Pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan  (Stoner, 1984). • Pengurusan merupakan satu proses mendapatkan kerjasama kakitangan secara berkesan
Read more

BAB 8: PENGURUSAN TINGKAH LAKU DAN DISIPLIN

By
Image
a) Definisi • Tingkah laku ialah apa yang dilakukan oleh seseorang individu dan semua tindakan manusia yang dapat diperhati dan dinilai secara separa sedar atau sedar. Manakala pengurusan tingkah laku ialah satu rancangan untuk memodifikasikan tingkah laku bermasalah ke satu matlamat yang telah ditetapkan dengan kaedah yang sesuai (Dr. Ragbir Kaur A/P Joginder Sigh). Setiap guru mesti mempunyai satu pengurusan tingkah laku mengawal kelas dan pembelajaran yang sihat. b) Jenis-jenis Tingkah Laku a         Tingkah laku bermasalah Tingkah laku Bermasalah Negatif Tingkah laku Bermasalah Positif Bergantung Ingin Tahu Disruptif Cepat Belajar Distruktif Pintar Cerdas Proaktif TINGKAHLAKU BERGANTUNG TINGKAHLAKU DISRUPTIF TINGKAHLAKU DISTRUKTIF TINGKAH LAKU YANG MENGHALANG TINGKAH LAKU YANG MENGGANGGU TINGKAHLAKU ANTISOSIAL MEMBAHAYAKAN DIRI SENDIRI
Read more

BAB 10: PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

By
Image
a) Definisi Budaya • Budaya merujuk kepada ciri-ciri atau hasilan tingkah laku yang dipelajari oleh sekumpulan manusia daripada persekitaran sosialnya (Amir 2002). b) Definisi Pelbagai Budaya • Satu sistem kepercayaan dan tingkah laku yang mengiktiraf dan menghormati kewujudan kepelbagaian dalam kelompok sebuah organisasi atau masyarakat, mengakui dan menghargai perbezaan sosiobudaya, dan menggalakkan dan menerima sumbangan berterusan mereka dalam konteks dan budaya yang inklusif dalam organisasi atau masyarakat berkenaan. c) Teori Sosial Pelbagai Budaya terbahagi kepada 3 : • Teori Melting Pot 1: Anglo Conformity i. Teori ini melihat individu dalam masyarakat secara hierarki, iaitu kumpulan majoriti dan minoriti. ii. Sebagai contoh, apabila kumpulan majoriti adalah penganut agama A, maka kumpulan minoriti hendaklah mengikut agama golongan majoriti. iii. Teori ini jelas tidak berpegang kepada prinsip demokrasi • Melting Pot II: Ethnic Synthesis i. Identit
Read more

BAB 3: ORGANISASI DAN KEPIMPINAN

By
Image
a) Teori Gaya Kepimpinan i. Kepimpinan merujuk kepada keupayaan memimpin merangkumi kebolehan, pencapaian, kejayaan pemimpin dan sebagainya. (Kamus Dewan, 2004). ii. Kepimpinan melibatkan bentuk interaksi antara pemimpin dan orang yang dipimpin. (Amir Hassan Dawi, 2006). b) Gaya Kepimpinan i. Autokratik/ Autocratic. ii. Demokratik/ Democratic. iii. Laissez-faire. iv. Kontingensi/ Contingency. v. Asertif/ Assertive. vi. Responsif/ Responsive. vii. Agresif/ Aggresive. •  Autokratik/ Autocratic i. Bentuk hubungan sehala antara pemimpin dan yang dipimpin. ii. Arahan dari atas ke bawah. iii. Arahan perlu dipatuhi. iv. Kawalan yan ketat. v. Kurang percya pada orang lain. • Demokratik/ Democratic i. Lebih liberal. ii. Menerima pendapat orang lain. iii. Keputusan dicapai bersama. iv. Menggalakkan percambahan minda. • Laissez-faire i. Memberi kebebasan. ii. Kurang unsur-unsur kawalan. iii. Kurang mengambil bahagian dalam pelaksanaan aktivi
Read more

BAB 11: PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA

By
Image
a) Konsep Pemulihan • Perbezaan minat, pengalaman, bakat dan gaya belajar mengakibatkan segolongan mereka lebih lambat menguasai sesuatu kemahiran berbanding rakan sebayanya. • Melalui program pemulihan khusus, keperluan–keperluan murid berpencapaian rendah dapat dikenal pasti dan dipenuhi. b) Ciri-ciri Kanak Pemulihan i. Rendah diri. ii. Pasif. iii. Mengganggu rakan. iv. Kerap tidak hadir sekolah. v. Lemah pemahaman. vi. Malas. vii. Cepat bosan c) Peranan Guru • Menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang berlainan mengikut personaliti murid. • Membentuk personaliti baik dalam diri setiap orang murid. PENGAYAAN • Melibatkan murid-murid yang berpencapaian melebihi sederhana dalam penguasaan kemahiran asas. • Dilaksanakan melalui aktiviti-aktiviti tambahan kepada aktiviti-aktiviti asas di dalam atau luar kelas. • Bercorak  belajar sendiri dan bimbingan guru pada tahap minima d) Objektif Pengayaan • Membolehkan murid menjalani a
Read more